Учительские хлопоты в августе

Общепринятым стало связывать начало учебного года с 1 сентября. Но учителя знают, что 1 сентября – это праздник, а вот подготовка к нему начинается раньше. Уже со второй половины августа жизнь в любой школе «кипит», идет проверка готовности кабинетов к началу занятий, подготовка методического обеспечения. Много дел и у классного руководителя в это время, особенно, если это новый класс. Нужно изучить личные дела детей, просмотреть медицинские карты, обсудить возникшие вопросы со школьным психологом и социальным педагогом.

Ставя перед собой цель провести 1 сентября как Праздник знаний, классный руководитель может заручиться поддержкой тех ребят и их родителей, которые живут вблизи школы. Иногда к этому средству приходится прибегать, если возникают проблемы с подготовкой классной комнаты к учебному году.

А первым испытанием для начинающего классного руководителя станет встреча на контрольном сборе в конце августа – очень многое от нее подчас зависит! Ведь недаром говорится: «Встречают по одежке!» Какими будут отношения в будущем, зависит от впечатлений первой встречи: не давайте эмоциям победить, не позволяйте волнению управлять вашими поступками. Будьте естественны, не старайтесь сразу же четко заявить о своих взглядах и принципах, будьте умны и по-хорошему расчетливы: сначала больше слушайте и замечайте – пригодится в дальнейшем! Но помните, что дети очень бескорыстны, что они великодушны и обладают высоким уровнем готовности любить – не оттолкните их!

И последнее: конечно, все может оказаться совсем не таким, каким рисовалось в радужных мечтах; не пугайтесь – это естественно. Главное, что любовь к детям и ответная детская любовь дают ни с чем несравнимое ощущение удовлетворенности и счастья!

Но... классными руководителями не рождаются и даже из института, получив диплом, не выходят, ими становятся, благодаря упорному каждодневному труду. С чего же начинать? С самого начала: что должен знать и уметь классный руководитель?

Что должен знать и уметь классный руководитель…

Приступая к деятельности в качестве классного руководителя, придется провести «ревизию» своих педагогических и не только педагогических знаний. Это позже ваши знания станут умениями и навыками, а для начала освежите в памяти знания по теории и методике воспитательной работы (в этом отношении будут полезны некоторые материалы этой книги); знания по педагогике и психологии. Классному руководителю пригодится знание и умение ориентироваться в основных нормативных документах:

Но кроме этих основных, регламентирующих деятельность классного руководителя нормативных актов, необходимо знать основные положения физиологии школьников, требования школьной гигиены. Пригодиться может любое знание из любой сферы: только поэтому, наверное, нужно «созреть» для этой работы, ведь классный руководитель должен уметь очень многое: уметь управлять классным коллективом, находить выход из сложных педагогических и просто жизненных ситуаций, уметь организовать деятельность класса, организовать и провести воспитательное мероприятие, родительское собрание; уметь планировать и анализировать свою воспитательную деятельность; уметь с верных позиций общаться с детьми и их родителями, устанавливать отношения взаимопонимания с семьями учащихся; наконец, зачастую от классного руководителя могут потребоваться умения чисто практического характера: например, умения рукодельничать, быстро что-то исправить, и умение оказывать первую помощь при любых повреждениях, и многое-многое другое.

Но, поскольку основная задача деятельности классного руководителя все же организация, управление и воспитание классного коллектива, основные знания и умения должны относиться именно к этому. Хорошо, если методическая служба школы, осознавая значимость таких знаний и умений, проводит регулярные семинары по овладению ими. Хорошей помощью является оформление специального информационного стенда «Классный руководитель: права и обязанности», например. О содержании такого стенда в следующем разделе.

Права и обязанности классного руководителя

Одним из вариантов оформления методического стенда на эту тему может стать эта подборка.

Классный руководитель имеет право:

• получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье детей;
• контролировать посещаемость учебных занятий учениками его класса;
• контролировать учебные успехи каждого ученика, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи;
• координировать работу учителей-предметников, оказывающих воспитательное влияние на его учащихся через проведение педагогических консилиумов, малых педсоветов и других форм коррекции;
• определять (разрабатывать, создавать совместно с психологом, социальными работниками, медиками) программы индивидуальной работы с детьми и подростками, девушками, юношами, родителями учащихся;
• приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение;
• участвовать в работе школьных структур самоуправления: педсовета, административного совета, научно-методического совета и др.;
• отказываться от не свойственных ему, лежащих за границами содержания его работы поручений;
• определять свободный индивидуальный режим работы с детьми;
• вести опытно-экспериментальную и методическую работу по различным проблемам воспитательной деятельности;
• создавать собственные воспитательные системы и программы, творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания, руководствуясь единственным принципом «не навреди».

Классный руководитель не имеет права:

• унижать личное достоинство воспитанника, оскорблять его действием или словом, придумывая клички, навешивая ярлыки и т. д.;
• использовать оценку (школьный балл) для наказания ученика;
• злоупотреблять доверием ребенка, нарушать данное воспитаннику слово, сознательно вводить его в заблуждение;
• использовать семью (родителей или родственников) для наказания ребенка;
• обсуждать за глаза своих коллег, представлять их в невыгодном свете, подрывая авторитет учителя и всего педколлектива.

Классный руководитель как административное лицо обязан:

• Организовать учебно-воспитательный процесс в классе.
• Вовлекать учащихся класса в систематическую деятельность классного и общешкольного коллективов, а также устанавливать связи с другими группами и коллективами.
•  Изучать детей и подростков, условия их жизнедеятельности.
• Фиксировать отклонения в развитии и поведении воспитанников, осуществлять психологически и педагогически обоснованную коррекцию, в сложных ситуациях информировать об этом администрацию.
• Оказывать помощь воспитанникам в решении острых жизненных проблем.
• Содействовать социальной и правовой защите учащихся.
• Вести документацию, отражающую ход и результативность воспитательной работы (личные дела учащихся, классный журнал, дневники учащихся).
• Вовлекать в воспитательную деятельность педагогов, родителей учащихся, специалистов различных областей науки, искусства.
• Постоянно повышать свой квалификационный уровень по вопросам педагогики, психологии, теории и практики воспитания.

Нужна ли вежливость учителю?

Согласитесь, что зачастую грубость идет не из семьи, а из наших «воспитательных» учреждений – из детских садов, из школ. Почему-то люди, призванные учить и воспитывать, считают себя вправе распоряжаться, управлять, подчинять.

Восточная мудрость гласит: «Относитесь к людям так, как вы хотели бы, чтобы они относились к вам». Если следовать этому совету, то гораздо легче, проще становится усвоение любых правил поведения.

Людей, которые вежливо ведут себя в обществе, обычно считают воспитанными. Но можно выучить все правила хорошего тона, знать мелочи этикета, иметь безукоризненные манеры, но оставаться невоспитанным, некультурным человеком. Есть такое понятие: природный такт. Его можно еще назвать внутренней чуткостью. Однако не каждому с детства дано чувствовать, что может обидеть человека, как нужно вести себя в той или иной ситуации.

Часто правильное по существу замечание, высказанное в присутствии посторонних, облеченное в обидную форму и произнесенное недоброжелательным тоном, ставит человека, к которому оно относится, в такое положение, что он не способен воспринять то разумное, что содержится в этом замечании. Нельзя воспитывать культуру, культивируя грубость и бестактность!

Такт определяют по-разному. Например, такое определение: «Такт – это чувство меры, подсказывающее человеку, что при данных обстоятельствах подходит и что не подходит, что можно сказать или сделать и в какой форме, это спокойствие и самообладание, умение остаться невозмутимым в любой ситуации». Или «Такт – это результат воспитания, в основе его – уважение к окружающим, уважение чужого мнения, бережное отношение к людям; это чувство меры, которую нужно соблюдать в личных и служебных отношениях, умение чувствовать границу, за которой начинается обида у человека, с которым общаешься».

Просто «научиться» тактичности и деликатности, конечно, невозможно. Многое зависит от характера и от среды, в которой растет и живет человек. Но педагог, учитель, согласитесь, обязан выработать эти качества, иначе как же он сможет воспитывать воспитанных, вежливых!

Чтобы не прослыть невежливым, вспомните некоторые рекомендации (их можно использовать и в разговоре, беседе с подростками):

• тактичный человек не хвастает и не подчеркивает своего превосходства;
• не навязывает своего мнения и вкуса;
• не позволяет себе грубые, безапелляционные суждения;
• не распространяется о сугубо личных отношениях, тем более чужих;
• не читает чужих писем, не подслушивает;
• умеет щадить самолюбие и достоинство других; терпим к недостаткам и слабостям других;
• никогда не выясняет ни с кем отношения в присутствии посторонних;
• не поставит другого человека в неловкое положение, сделает вид, что не заметил оплошности. Помните, как А. П. Чехов писал, что культурный человек не тот, кто не прольет соус на стол, а тот, кто не заметит, если это сделает кто-то другой.

И в заключение небольшой совет: наверное, можно провести на классном часе дискуссию: «Что лучше – правдивость и прямота или тактичность и деликатность?» или практикум с разбором конкретных жизненных ситуаций.

Кстати, в последнее время появилось немало публикаций непосредственно о педагогическом такте, о педагогической культуре, издания-практикумы педагогических ситуаций и затруднений педагогов. Работая над собой, можно использовать имеющийся опыт.

Содержание деятельности классного руководителя

Попробуем оговорить возможное содержание деятельности классного руководителя. Практика показывает, что, осуществляя свои функции, классный руководитель в начале учебного года:

• составляет список класса и оформляет классный журнал (в начале первой учебной недели);
• организовывает получение учебников в школьной библиотеке (в течение первого-второго учебных дней);
• изучает условия семейного воспитания учащихся (в течение первой учебной четверти);
• уточняет или составляет социальный паспорт класса и сдает его социальному педагогу (в течение первой учебной четверти);
• собирает и имеет полную информацию об участии учащихся класса в учреждениях дополнительного образования (в течение октября); проводит работу по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность, в том числе в деятельность объединения дополнительного образования в целях развития их способностей (в течение первой четверти);
• организовывает коллективное планирование жизнедеятельности класса на полугодие (для V–VII классов) или на год (для VIII–XI классов) (в течение сентября);
• составляет план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем методического объединения классных руководителей и сдает на утверждение заместителю директора по воспитательной работе (в течение сентября).

Ежедневно:

• отмечает в классном журнале отсутствующих учащихся;
• осуществляет педагогическую помощь органам ученического самоуправления класса и представителям школьного самоуправления в классе; осуществляет контроль за внешним видом учащихся и наличием у них сменной обуви; осуществляет контроль за питанием и культурой поведения учащихся класса в столовой; осуществляет контроль за дежурством по классу.

Еженедельно:

• проверяет дневники учащихся;
• осуществляет контроль за ведением классного журнала учителями-предметниками;
• проводит классный час и (или) полчаса информации и общения;
• осуществляет контроль за санитарным состоянием закрепленных за классом участков школы;
• организовывает сбор денег на питание учащихся.

Ежемесячно:

• организовывает коллектив класса на участие в школьных делах;
• помогает органам ученического самоуправления организовывать подведение итогов жизнедеятельности классного коллектива;
• проводит занятия по правилам дорожного движения и плановый инструктаж по технике безопасности и безопасности жизнедеятельности;
• организовывает генеральную уборку кабинета и закрепленных за классом участков территории;
• дежурит на общешкольных вечерах и других мероприятиях (согласно графику дежурства); контролирует участие в кружках, секциях, клубах, других объединениях учащихся своего класса, требующих особой педагогической заботы.

В течение четверти:

• организовывает выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья учащихся;
• помогает органам ученического самоуправления в организации жизнедеятельности классного коллектива (текущее коллективное планирование, организация дел и коллективный анализ); организовывает дежурство класса по школе (согласно графику дежурств);
•  оперативно информирует социального педагога, заместителя директора школы по воспитательной работе или директора школы о девиантном поведении учащихся, о случаях грубого нарушения учащимися класса устава школы, о необходимости социальной защиты своих учащихся и вместе с ними принимает необходимые педагогические меры;
• организовывает контроль за состоянием школьных учебников;
• уточняет информацию об участии учащихся класса в деятельности объединений дополнительного образования;
• проводит педагогические консилиумы;
• проводит родительские собрания;
• организовывает работу родительского комитета класса (согласно плану работы комитета);
• посещает методические объединения классных руководителей, семинары, совещания по вопросам воспитательной работы, другие мероприятия, связанные с повышением педагогического мастерства классного руководителя.

В конце четверти:

• организовывает подведение итогов учебы учащихся и жизнедеятельности классного коллектива в прошедшей четверти;
• сдает заместителю директора по учебно-воспитательной работе отчет об успеваемости класса и оформленный классный журнал.

Во время каникул:

• участвует в каникулярной работе методического объединения классных руководителей;
• совместно с самоуправлением, общественными объединениями, ученическим активом, родителями организует каникулярные мероприятия своего класса (вариант: совместно с другими классами).

В конце учебного года:

• организовывает подведение итогов жизнедеятельности класса в учебном году и вместе с активом (организаторами самоуправления) класса — отчетно-выборную кампанию в классе;
• проводит педагогический анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса в классе и сдает его (в форме отчета об учебно-воспитательной работе в классе в прошедшем году) заместителю директора школы по воспитательной работе;
• организовывает сдачу школьных учебников в библиотеку;
• организовывает ремонт классного помещения;
• получает от родителей учащихся данные о летнем отдыхе детей.

Классный руководитель выпускного класса:

• собирает данные о планах выпускников по дальнейшему обучению и трудоустройству (в течение последнего учебного года);
• организовывает подготовку выпускных мероприятий с учащимися и родителями своего класса (в течение года);
• собирает и имеет полную информацию об устройстве своих выпускников в учебные заведения, на работу и т. д. (к началу очередного учебного года).

Перечень дел классного руководителя может быть другим или его можно продлить в каждом конкретном случае, но перечисленное — это основные направления деятельности педагога, которые он осуществляет в качестве классного руководителя.

Как можно оценить деятельность классного руководителя?

Деятельность классного руководителя разнообразна и разнопланова, поэтому для оценки ее необходимо разработать на основе системного подхода шкалу критериев. Перечень позиций в этой шкале может быть самым разным, но, наверное, можно и нужно попытаться определить основные параметры деятельности классного руководителя.

Итак, что может быть оценено? Прежде всего, активная жизненная позиция и позиция классного руководителя, его неравнодушное отношение к детям и своей воспитательной деятельности, уровень педагогического мастерства.

Анализируя деятельность классного руководителя, невозможно обойти вниманием общий психологический климат класса, уровень классных отношений, т. е. уровень сплоченности класса, социальную защиту каждого ученика, упорядоченность жизнедеятельности класса.

Объективности оценки может послужить информация о выполнении плана воспитательной работы, об участии класса в общешкольных мероприятиях, о степени вовлечения родителей учащихся в дела классного коллектива.

Однако основными критериями оценки работы классного руководителя являются мера повышения уровня воспитанности и общей культуры учащихся, степень их интеллектуального, нравственного, эстетического, правового, мировоззренческого развития. Используя современные методы мониторинга, можно достаточно объективно произвести оценку деятельности классного руководителя.

Итоги деятельности в течение года подводятся по результатам:

• анализа воспитательного плана и его выполнения;
• анализа анкетирования учащихся и их родителей («Классный руководитель глазами воспитанников»);
• анализа материалов собеседования с классным руководителем по должностным обязанностям в конце года;
• анализа материалов посещения воспитательных мероприятий и классных часов;
• анализа участия класса в общешкольных делах.

Полученные результаты должны стать основой рекомендаций и общих выводов администрации школы, послужить поводом для определения и поощрения лучших, ведь ничто так не убивает учительскую инициативу, добросовестность и желание работать, как безразличие и несправедливость в оценке труда педагога.